1. 育人理念创新：以阅读“启智增慧、培养道德”形成立德树人新理念

文化通常以一种润物细无声的方式影响着人的精神世界和行为方式，具有极大的渗透性和稳定性。为此，根据本校少数民族学生占师范生45%的现状和幼儿教师职业要求，学校确定将“阅读”作为学生的必修课，将阅读习惯作为学生的一种生活方式进行培育，旨在通过通过“大阅读”育人模式，形成以书启智、以读修身、以文化人的文化氛围，让学生爱阅读、会阅读、用阅读，成为真正的“读书人”。

2. 资源载体创新：构建支撑大阅读文化育人的多元载体

阅读的主要载体是图书，但在学校大阅读实践中，阅读载体已经由静态走向动静结合、由线下走向线下线上并存、由教师主导转为师生共建、校内外互动，逐渐形成了“一体多群”的小银杏阅读平台，该平台体现了当今阅读资源的多元性、阅读活动的多样性、阅读价值的综合性，实现了对学生的价值引导和个性关照，不仅提升了学生的阅读兴趣、丰富了学生阅读量，还提升了学生自主阅读的能力和学以致用的社会责任感。

3. 保障机制创新：健全大阅读文化育人体系可持续发展新机制

学校为提高育人成效，确保“大阅读”育人理念落实到位，建立大阅读育人保障机制，一是制度保障。明确阅读课程2个学分，将其纳入人才培养方案总学分中，确保人人阅读到位；建立阅读制度8个，规范大阅读育人过程管理；设立奖励学分制度，参照学分银行互通模式，创新学生学分获取渠道。二是组织保障。成立大阅读指导中心，设在学校励学书院，全面负责大阅读工作；遴选阅读指导教师，为不同专业、不同阅读需求的学生提供指导，满足学生个性化阅读需求；建立个人+“寝室”“班级”“社团”“节日”等为单元的阅读活动，以书会友，以书怡情，以书明志。